社會交往上升到第一位，其次是情感、學習問題。

來自本市某高校心理咨詢中心去年下半年對2639名大一新生的思想、心理健康狀況的測試分析，表明：在一年內(nèi)有自殺傾向的達65人，占2.4%，測試異常人數(shù)高達196人，占7.4%，對“至今你覺得心理健康方面有問題嗎”做出肯定選擇的有800人，占到29%。大學生的心理健康問題不容樂觀。

如今的大學生呈現(xiàn)出的心理問題增多，且在重要性的次序上也發(fā)生了變化。情感、社會交往和學習是老一代大學生心理問題上的重要程度分列前三位，現(xiàn)在的前三位仍是這些問題，但社會交往已上升到第一位，情感排第二，學習問題在第三位。外表、就業(yè)、性等因素也成為大學生心理咨詢的新熱點。這是記者從常州機電職業(yè)技術(shù)學院心理健康教育咨詢中心獲知的信息，中心成立于2004年，設專職人員兩位，3年來，中心整合學校各方面的力量，通過心理知識普及、專題講座、心理咨詢、團體輔導及各種生動有效的教育活動，協(xié)助同學們克服在學習、生活或成長中所遇到的心理困擾。

經(jīng)過這幾年的連續(xù)的跟蹤調(diào)查，中心老師發(fā)現(xiàn)，目前大學生存在的心理問題突出表現(xiàn)在幾個方面：

自我意識的模糊與困惑：我怎么處處不如人

調(diào)查中21％的學生對如何發(fā)揮自己的優(yōu)點和克服缺點感到迷茫、有一部分學生看到班上有些多才多藝、能力較強的同學，覺得自己一無是處，事事不如人，產(chǎn)生自卑心理；有些學生知道自己不足，但又不知道如何突破自己。中心主任吉梅老師指出，在大學階段，新生的個體自我意識逐步增強，但在相當長的時間內(nèi)，他們并沒有形成關(guān)于自己的穩(wěn)固形象，自我意識還不夠穩(wěn)定，看問題往往片面主觀，加上心理的易損性，一旦遇上暫時的挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑。而且新生對于周圍人給予的評價非常敏感和關(guān)注，哪怕一句隨便的評價，都會引起內(nèi)心很大的情緒波動和應激反應，以致對自我評價發(fā)生動搖。

環(huán)境改變與心理適應障礙：大學不是人間天堂

調(diào)查中42％的學生反映，由于環(huán)境的改變，自己出現(xiàn)了矛盾、困惑心理。其中一部分學生表現(xiàn)出對現(xiàn)實的失落感。中學時教師為了激勵學生刻苦學習，總愛把大學描繪成一個“人間天堂”，學生也將考大學作為唯一的和最終的目標來激勵自己在高中埋首苦讀。但學生跨入大學校園后，突然發(fā)現(xiàn)事實并非如此，高職院校的社會認可度、辦學水平、政策環(huán)境等各方面與本科高校相比還存在著差距，容易造成高職院校的學生在進入校園后感覺“低人一等”、“臉上無光”。產(chǎn)生心理上的落差，因此，學生出現(xiàn)了各種不健康的心態(tài)，如無奈、失意、混文憑向父母交差等等，這些心態(tài)的存在嚴重影響到學生的自信心；另有一部分學生表現(xiàn)出對專業(yè)學習的困惑心理。與中學相比，大學學習具有更多的自主性，靈活性和探索性，進大學后，他們一時無所適從。有些學生感覺一下子從中學的嚴格管教中“松了綁”，但又不知如何安排學習，以致心中憂郁、焦慮；還有一部分學生表現(xiàn)出對生活環(huán)境的不適應。進入大學后，由原來依賴父母的小家庭過渡到相對自立的大學集體生活，心理上產(chǎn)生一種孤獨、空洞感。

人際交往困難：想要交往又怕交往

調(diào)查中一半以上的學生有人際交往方面的心理困惑，有些學生表現(xiàn)為人際敏感，在與他人交往過程中，經(jīng)常發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷，這一切難免引起一部分學生的孤獨感，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮：有些學生表現(xiàn)為人際交往心理障礙。因為語言表達能力較差，使得他們害怕與他人溝通思想感情，把自己的內(nèi)心情感世界封閉起來。這種人經(jīng)常處于一種要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導致孤獨、抑郁或自卑；還有些學生因為性格上的不合群，在新同學中不被理解而遭排斥，其中一部分人便獨來獨往，不與他人接觸，久而久之就產(chǎn)生一種受冷落或性格孤僻、粗暴等心理傾向。

畢業(yè)時的心理危機也要提前預防

“如果從頭來過，我一定不是現(xiàn)在這個樣子”

吉梅老師稱，其實，畢業(yè)班學生的心理壓力要比低年級學生大好多。自我儲備（包括知識儲備、能力儲備等）的缺乏，對就業(yè)質(zhì)量的期待，成了畢業(yè)生最大的心病，由此使他們情緒上產(chǎn)生焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產(chǎn)生�！叭绻麖念^來過，我一定不是現(xiàn)在這個樣子……”成了高年級學生說得最多的一句話。

由于缺乏科學的指導，許多畢業(yè)生在擇業(yè)的時候存在很強的盲目性、隨機性和從眾性。許多學生在畢業(yè)前擁有許多“證書”，但卻得不到用人單位的青睞，以至在就業(yè)競技場上迷失了方向。

對于這些因為就業(yè)引起的心理健康問題，吉老師認為，職業(yè)生涯規(guī)劃應該從新生開始�，F(xiàn)在學校的就業(yè)指導課很多都是到臨畢業(yè)的時候才開設的，內(nèi)容也大多是如何制作簡歷，如何去應聘等求職的指導，這種“臨時抱佛腳”的做法往往收效甚微。如果將大一作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，那么在新生入學的時候，一進校就可以根據(jù)個人特點和強項以及個人目標和現(xiàn)狀的差距，全面了解自己，重新規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，塑造充實的自我，增強職業(yè)競爭力。這樣可以從根本上解決學生的在校學習生活“前松后緊”的局面。

心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，對工作人員的專業(yè)素質(zhì)要求較高，據(jù)了解，目前多數(shù)高校已均初步建立了三級心理保健網(wǎng)絡，在各系設立心理輔導員，班級設立了心理互助員，并劃撥專項經(jīng)費對各類專兼職人員進行專業(yè)訓練。