近年來，智力開發(fā)和學業(yè)競爭出現(xiàn)低齡化，幼兒早期教育有過激、過熱的現(xiàn)象。一些人“盼子成才”，在培養(yǎng)孩子時違反事物發(fā)展規(guī)律。當孩子遠未達到學齡之時，就開始教孩子認字、數(shù)數(shù)；讓他們背詩詞、學琴、學畫、練書法、讀外語等。許多家長違背兒童身心發(fā)展自然進程，將成人的意志強加給兒童，不考慮其接受能力、實際效果，這就是典型的“拔苗助長”。

期望值過高

在實際生活中，不乏這樣的例子。有的孩子在幼兒園階段似乎聰明過人。但進入小學后，就被發(fā)現(xiàn)并不能很好地接受普通教育，對學科有“偏好”，各學科成績很不均衡。有個男孩，小時候天真活潑，聰明好學，興趣廣泛，酷愛繪畫。父母十分重視對他的教育，每天除完成學校課業(yè)外，還要接受許多業(yè)余訓練。小學畢業(yè)考中學，成績沒有達到重點中學的錄取分數(shù)線。事后，父母想方設(shè)法，把他送進了一所區(qū)重點中學。孩子到了這所學校，英語、數(shù)學成績特別差，考試不及格，以致整天愁眉苦臉，心事重重。就這樣從怕做功課，怕上課，怕老師提問，發(fā)展到怕去上學，得了“學�？植腊Y”，而不得不去看心理醫(yī)生。

心理專家及教育工作者都認為，“恐學癥”和家長“拔苗助長”的早期教育不當，以及“望子成龍”的期望值過高有關(guān)。前者有礙于兒童身心健全發(fā)展；后者不能根據(jù)孩子實際能力調(diào)整目標，期望值遠遠超過孩子力所能及的范圍，美好的愿望，反而成了孩子的心理重負，導致心理障礙。前面所說的這位家長如能注意對孩子健全性格的培養(yǎng)，增強創(chuàng)造力、思考力與注意力的訓練，而不急于灌輸知識、技能；對成長中的孩子隨實際情況的變化，及時調(diào)整培養(yǎng)目標，這樣對孩子的成長更為有利。家長的期望值不應過高，特別在孩子學業(yè)碰到挫折時，不能拔苗助長，否則“欲速則不達”，事與愿違，反而不利于孩子成長。