兒童期，又稱童年期，是介于幼兒期和青春期之間的一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期。這一時(shí)期正值進(jìn)入小學(xué)，開始正規(guī)的學(xué)習(xí)，故也有人稱之為學(xué)齡初期。

兒童期的生理發(fā)育與嬰幼兒期相比，相對(duì)緩慢而平穩(wěn)，但心理發(fā)育則隨著新的生活和教育的開始，發(fā)生了有決定意義的變化。與此同時(shí)，性心理也有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

兒童早期不同的性準(zhǔn)則和性觀點(diǎn)，作為成年人高度明確的概念和信念的前身，可能是成年人性行為的主要因素，也許是許多成年人性問題的心理基礎(chǔ)。

兒童期是人類性生理成熟和性心理成熟這一性發(fā)展全過程的開始，也是這一過程正常發(fā)展的關(guān)鍵。因此，對(duì)兒童期性心理問題不容忽視。

一、兒童期一般心理

與嬰幼期相比，處于新的生活和學(xué)校教育條件下的兒童心理發(fā)展有了明顯的變化。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1、自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展

幼兒開始了自我意識(shí)的萌芽，初步形成了自我意識(shí)。在童年時(shí)期的生活條件下，自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展起來。兒童進(jìn)入小學(xué)后，取得"學(xué)生"的稱號(hào)，作為正式的社會(huì)成員而被認(rèn)可。他們不再是成人的"附屬物"，進(jìn)入公共場(chǎng)合不必讓父母攜帶，外出乘車需要買票，每天背著書包上學(xué)似乎和父母上班具有同等意義。這種社會(huì)地位的變化，對(duì)兒童自我意識(shí)的發(fā)展產(chǎn)生了明顯的影響。兒童的自我意識(shí)，主要表現(xiàn)在對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)上。低年級(jí)的兒童和幼兒差不多，還不會(huì)獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己。隨著學(xué)習(xí)的深入、知識(shí)的增長(zhǎng)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的教育和影響，自我評(píng)價(jià)能力得到不斷發(fā)展。自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增長(zhǎng)，自我評(píng)價(jià)的原則性逐漸形成，自我評(píng)價(jià)的批判性有所發(fā)展。"我"作為一個(gè)獨(dú)立的概念，漸漸地在腦海中形成。

2、認(rèn)知能力明顯提高

兒童進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，其主導(dǎo)活動(dòng)與幼兒期相比有了明顯的轉(zhuǎn)變，不再以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)，而開始以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)。兒童在學(xué)習(xí)中，不僅是知曉和記憶先代人積累和流傳下來的那些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，而且還要積極思考，理解并掌握這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并能運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的各種各樣的問題。他們不僅需要學(xué)習(xí)那些對(duì)他們直接感興趣，比較直觀的東西，還必須掌握那些對(duì)他們沒有興趣、非直觀但具有重要意義的概念和知識(shí)。在這種情況下，兒童的感知、注意能力、記憶力、想象能力和思維能力都有了新的提高和發(fā)展。開始從無意到有意，從沖動(dòng)到思考，從短暫到持久、從具體到抽象，從表面到深入，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地觀察和認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，社會(huì)事物以及所學(xué)到的概念、知識(shí)。此階段的認(rèn)知水平從量與質(zhì)上與幼兒期相比有明顯的提高。

3、情感日趨穩(wěn)定發(fā)展

兒童期，由于生活條件、生活環(huán)境的改變，接觸到了更多的人和事物，與客觀現(xiàn)實(shí)的相互關(guān)系變得復(fù)雜化了，這自然會(huì)引起他們復(fù)雜的態(tài)度的體驗(yàn)，促使他們情感的發(fā)展，使他們情感的內(nèi)容不斷豐富、充實(shí)，情感的穩(wěn)定性、深刻性日益增強(qiáng)。同時(shí)，在教育教學(xué)的影響下，那些與精神文化的社會(huì)性需要相聯(lián)系的高級(jí)情感也開始發(fā)展起來 。他們不再象幼兒時(shí)期那樣變幻莫測(cè)、喜怒無常，不再會(huì)因?yàn)槟臣�小事而大哭大鬧。他們也開始懂得了控制自己的情感，有了集體榮譽(yù)感、友誼感、理智感、道德感，美感也逐漸形成。

總而言之，兒童期在社會(huì)生活方面的變化，生活方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育的影響均給其心理發(fā)展帶來明顯的影響，也使這一時(shí)期兒童的心理具有特殊性。

二、兒童期性心理的發(fā)展

兒童性心理的發(fā)展受著生理因素和社會(huì)因毒兩方面的影響。生理因素是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人在性的發(fā)展過程中具有決定作用的生理因素包括生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、體內(nèi)激素的產(chǎn)生、生理成熟的程度等等。例如，生理成熟程度會(huì)影響兒童心理的發(fā)展，如果一個(gè)女孩比同齡的人長(zhǎng)得太高，她就可能覺得自己不符合理想的性角色。兒童性心理還受著社會(huì)生活條件的影響，家庭環(huán)境、父母的自身表現(xiàn)和教育方式、結(jié)交的朋友、社會(huì)風(fēng)氣、文化宣傳等，都會(huì)在兒童性心理上印下烙印。

人類的性表現(xiàn)和性行為不是無緣無故發(fā)生的，而為性心理所制約。性心理又受生理因素，特別是社會(huì)因素所影響。人從一個(gè)嬰兒要成長(zhǎng)為真正的男人或女人，必須經(jīng)歷一個(gè)社會(huì)化的過程。從幼兒開始，怎樣會(huì)意識(shí)到自己是男人或女人，為什么要按照男孩或女孩那樣去行動(dòng)，怎樣承擔(dān)起作丈夫、父親或妻子、母親的職責(zé)，在性行為方面如何才能不越軌等等，都要學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、改造，即實(shí)行社會(huì)化。樹立健全的性心理，確立自己的性角色，并按照性角色規(guī)范去做。如果在社會(huì)化的過程中發(fā)生障礙，就會(huì)產(chǎn)生性變態(tài)，性罪錯(cuò)等現(xiàn)象。

兒童性心理的發(fā)展，主要是以下四要素的形成和發(fā)展。兒童通過觀察和模仿所得到的自身感受；周圍人對(duì)他們一些行為表現(xiàn)是贊許或反動(dòng)的反應(yīng)這兩條途徑來得到某種心理刺激。

(一)認(rèn)清性別標(biāo)志

性別標(biāo)志就是同是男是女聯(lián)系在一起的語言和行為。它既包括對(duì)主體(自身)的認(rèn)識(shí)，也包括對(duì)客體(他人)的認(rèn)識(shí)。兒童通過衣服、頭發(fā)、胡須、稱呼等認(rèn)清自己或他人的性別。例如：幼兒從父母對(duì)他說"你是男孩子"，自己穿男孩的衣服，小陰莖，站著小便等認(rèn)清自己是男孩；從別人的頭發(fā)、服裝、胡須等方面認(rèn)清他是"哥哥"或"叔叔"；對(duì)稱呼"姐姐"或"阿姨"的人她們的服飾、頭發(fā)、體型等與"哥哥"或"叔叔"的不同，從而認(rèn)清主體和客體的性別。如果把自己或他人的性別搞錯(cuò)，人家就笑話，這就使他的認(rèn)識(shí)得以糾正。例如，一個(gè)小男孩同媽媽一起去女浴室洗澡，阿姨們都取笑他，說"你到底是男孩還是女孩呀？怎么到女浴室洗澡"，他就會(huì)很不好意思，那么下次洗澡就會(huì)讓爸爸帶他去而不與媽媽一起去了。

對(duì)于性別標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，一般人都不會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤的。但有極少數(shù)人主體的性別認(rèn)識(shí)有倒錯(cuò)現(xiàn)象，即所謂"性別同一性障礙"。這樣的人在生理上是正常的男人或女人，但往往從幼年開始就強(qiáng)烈地認(rèn)為自己是異性，即男人認(rèn)為自己是女人，按照男人的方式生活，女人認(rèn)為自己是男人，并穿男人的衣服，并喜歡按女人的方式生活。他們認(rèn)為"肯定是上帝把我的性別搞錯(cuò)了"。這種倒錯(cuò)心理往往往終身難改，他們發(fā)展下去就要求做性別更換手術(shù)，即男子切去陰莖、陰囊并做人工陰道；女人就人造陰莖�，F(xiàn)在，世界進(jìn)行這種手術(shù)的人數(shù)以萬計(jì)。據(jù)報(bào)道，我國(guó)首例性別重塑手術(shù)于一九九二年七月在北醫(yī)大附屬三院獲得成功。這也是世界上第一例男女性器官內(nèi)部互換手術(shù)。這兩位變性手術(shù)者都是大學(xué)生，一位剛跨出校門，一位尚未畢業(yè)，他們都是自幼起就喜歡按異性的方式打扮自己，雖多次挨罵，但仍不改悔，經(jīng)鑒定都患有"易性癖"的精神疾病。他們都強(qiáng)烈要求作更換性別手術(shù)。經(jīng)過手術(shù)，使兩個(gè)年輕人都改變了從前的性別。

若在幼年時(shí)的性社會(huì)化過程中發(fā)生障礙，以及沒有認(rèn)清性別標(biāo)志，那么就有可能產(chǎn)生這種變態(tài)的心理。

(二)學(xué)習(xí)性角色規(guī)范

性角色規(guī)范就是在社會(huì)生活中，人們以不同的性角色出現(xiàn)，而社會(huì)對(duì)不同的性角色有不同的期望和要求。例如，男孩子要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，女孩子要文靜淑雅；丈夫應(yīng)主要承擔(dān)養(yǎng)家的責(zé)任，保護(hù)妻子，妻子要管理家務(wù)、孩子、體貼丈夫等等，個(gè)人只有按此實(shí)行，才能和社會(huì)達(dá)到和諧一致。

性角色的規(guī)范是從幼兒開始就點(diǎn)點(diǎn)滴滴地灌輸而逐漸形成的。父母在孩子很小時(shí)，就對(duì)他(她)們的行為是否符合其性角色而加以贊許和批評(píng)。孩子從贊許或批評(píng)中逐漸懂得了怎樣做才符合自己的性角色規(guī)范。例如，男孩子比較頑皮，摸爬滾打，喜歡舞槍弄棒，大人們就說："這孩子以后準(zhǔn)能當(dāng)個(gè)將軍"，若女孩子頑皮，到處爬上爬下，大人們就要說："怎么一點(diǎn)也不象女孩子，瘋瘋癲癲的"。同時(shí)，姓名、服裝、玩具都有性角色的區(qū)別。男孩的名字多用"勇、虎、強(qiáng)"等，女孩的名字多用"麗、紅、云"等，這也明顯地反映出對(duì)不同的性角色的期待。另外，父母對(duì)待孩子的方式也有性角色的區(qū)別。一般對(duì)男孩子給他們買槍炮、車等玩具，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格；而對(duì)女孩子則給買娃娃、花等玩具，培養(yǎng)她們文靜賢淑的性格。所以，性角色的規(guī)范同父母的教育和他們所期待的理想性角色的要求是分不開的。

性角色規(guī)范受社會(huì)因素的影響很大。我們傳統(tǒng)文化要求男子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、豪爽，女孩子應(yīng)該文靜、賢淑、體貼。男人如果粉脂氣太重，女人氣，就會(huì)遭非議，許多人不欣賞銀幕上的"奶油小生"，原因就在于此。而對(duì)女子若有點(diǎn)男子氣，人們還是接受的，說她很"潑辣"，"能干"，但如果太過分，也不好了，走路大搖大擺，吃飯狼吞虎咽，人們見了也會(huì)搖頭。但是，現(xiàn)在傳統(tǒng)文化不斷受到?jīng)_擊，那些受社會(huì)因素影響的性角色規(guī)范也發(fā)生變化了。雖然這種變化不為所有的人所接受，但是，它的發(fā)展正越來越?jīng)_擊著傳統(tǒng)文化對(duì)性角色的要求。比如，女

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